Momsters母姊會

我將帶小薇(6-7歲)學習中文閱讀的經驗寫成文章，記錄小薇的成長和學習，也希望能分享我們的經驗，因為文章發表在不同時期，所以想到用一張表格做整理，方便自己和有興趣的朋友搜尋回顧相關文章。敬請多多指教! 

    宇昕現在就讀小學四年級，就讀附近公立小學，依舊是出門用英文，回家用中文居多，但是近來我發現她用英文的時間增加了，自己玩小玩偶編故事都是用英文，跟我中文對話常參英文，電視也偏好看英文，跟姊姊書扉講話時而英文時而中文，我沒有特別要求她一定要用哪種，但是我自己沒聽懂她講話時，有時叫她改用中文跟我說。

    因為沒有標準化測驗，我說不清她目前的中英文確切程度，只能說日常口語對話無論中英文都是沒問題的，不過她不論中文英文的發音都相對不夠清晰，從二年級開始，學校建議讓她每週有一堂額外的「講話訓練」，由學校的speech老師帶幾個跟她一樣發音需要訓練的學生做額外練習，至今也還繼續，去年老師與家長會談時，老師告訴我們她進步很多，但測試結果仍有相當比例發音不清晰及講話結巴的狀況，建議她繼續「講話訓練」課，所以今年也還是繼續「額外強化課」。書扉當初二年級時也曾經被老師建議去上額外的「講話訓練課」，因為她有一點講話結巴的情形，但到了三年級，speech老師就認為她不需要強化課程了，印象中不到一年，她就結束她的額外「講話訓練課」。

書扉目前就讀八年級，相當於台灣國二，因為是台裔美國人，從小就同時學中英文，就讀一般的美國公立學校，上學用英文，在家用中文，並且由媽媽帶著學閱讀中文。七年級開始學校課程中也規劃必修的「外語」課，所以書扉七年級開始學「第三語」，經過七年級三種外語體驗課，包括法文、德文和西文，八年級書扉選擇德文作為外語課，目前爲止德文學了一年多，英文從上學（幼稚園）算起學了八年半，中文則是從小在家使用，從六歲開始學中文識字，姑且可以說正式學中文七年半。

書扉的英文聽說讀寫俱佳，畢竟上學多年，成績一向很好，自己也熱愛讀書，我相信她保持這樣的學習態度，英文的學習表現完全不會有問題，反正媽媽我的英文早就跟不上書扉，完全就靠她自己和學校。中學以後課業和課後活動增加，書扉讀課外書的時間相對減少，另外有手機後，娛樂選項增加上網看短影音，所以目前英文讀書量比國小時少，但只要持續跟著學校進度，英文學習毫無懸念。

在之前的文章寫過，由於安排太多活動，造成開學後的九月和十月，小薇的中文識字進度停頓了，終於足球季結束，我們開始重回正軌，但也沒有回到過去堅持一個月學30個新中文字的進度，但是每天會練習一點。有一天，我本來是讓小薇練習，但是小喬一直說她也要練，我想乾脆讓小薇(國小二年級，學中文兩年)和小喬(幼稚園，斷斷續續學中文半年)一起練習新中文字，但是只練了一次，我就決定不讓她們一起學認字，因為小薇當天一直重複10次也記不起來的字([全]這個字，而且這個字我們之前也學過了)，小喬重複第三次就記起來了。我決定不讓她們兩個女孩子一起學習中文識字的原因是，我不希望讓小薇覺得自己比不上小喬，因為我自己小時候常被拿來跟妹妹比較，雖然不影響手足情感，但是造成自卑感，我不希望小薇有同樣的心情。不過，適當的「手足競爭」是對學習有一定正面效果的。

什麼是「手足競爭(sibling rivalry)」? 就是兄弟姊妹間為了爭取父母親的感情和注意，或為了得到其他認可、權力或利益而開展的競爭。我注意到，當小薇和小喬一起學單字時，小薇的集中力突然大大提升，記憶力突然進步，本來記不起來的字，忽然就記起來了，這是因為產生了單純的競爭心，還算不上「手足競爭(sibling rivalry)」。競爭是進步的原動力，波爸其實很鼓勵孩子有想要贏過別人的競爭心，適度的手足競爭也不反對，比如在小薇面前，當面稱讚成績單拿到全A的哥哥，給他很豐厚的獎賞，因為波爸相信只要小薇努力，拿到全A不成問題，所以相信這樣的刺激可以激勵小薇。我則偏向鼓勵小薇與其他外人比較，而不跟自家人比較，尤其學習中文是條漫漫長路，每個孩子按自己的步調慢慢學習就好了。我一直跟小薇指出，她的同學中只有她會講另一種語言，還會讀中文，真的很厲害，增進她的自信心和學習動機。目前，她還是很合作學習中文，這是我最開心的事。

朋友帶孩子回台灣讀國小一年級，短短半年時間中文突飛猛進，還參加了校內注音比賽、查字典比賽等等，我才知道原來臺灣國小還是會舉辦這些比賽，印象中，小時候國小辦的比賽有注音比賽、查字典比賽、找錯字比賽、演講比賽、畫畫比賽、書法比賽等等，參賽者在校內得獎，就可以參加全縣的比賽，甚至全國比賽(從沒聽說鄉下學校有人進到全國比賽)，而這些比賽根本和我沒關係，因為老師指派參加比賽的人永遠是那些月考前五名的人，我很想參加演講比賽，但從來沒機會。長大後，有了孩子，可以理解老師為什麼總是派成績好的同學去參加比賽，因為參加比賽必須練習，成績好的同學一般比較負責任，也比較服從老師的指導，最好還是主動積極又很想得獎的人，才會自己勤練，有機會得獎。小時候，我只看到那些得獎同學領獎時的風光場面，從來不了解那些參加比賽的人背後付出多少努力，還有他們必須承受多大的心理壓力，才能站上演講臺。當然，努力之餘，才能也少不了，通常老師可以很快知道哪些孩子是認真型，哪些是天才型，聰明的孩子指導起來當然輕鬆多了。所以，可以理解為什麼老師會選擇聰明、認真又聽話的孩子去參加比賽。

美國人很重視體育競賽，很多體育活動都舉辦給小小孩的競賽活動(我有國小一年級學生參加保齡球競賽)，通常是人人有獎，鼓勵孩子積極參與。不過，在學業成績上，學校老師會請學生不要太重視成績，不要去問其他同學的成績等等。我知道在有些頂尖學區，雖然學校不鼓勵學業競爭，但是家長和孩子私底下競爭得可厲害了，明爭暗鬥，流言滿天飛。有些家長希望孩子多才多藝，會參加很多課外活動，孩子和家長都相當忙碌。但是我們的學區是小型(一個年級才70個學生)且中等表現的學區，我覺得家長和學生都不太在意課業表現，學校不管辦什麼活動(有科展，也有歌唱跳舞活動)，都是自由參加，也從來不排名，參加獎還是用抽獎的方式決定。總之，就是一個快樂安詳的小村莊學校。學校甚至在我先生的大哥高中畢業那年，取消畢業第一名的頭銜(Valedictorian)，讓他氣得半死。我有一點擔心這樣的學校和氛圍缺乏競爭力，但也樂得輕鬆，因為不用鼓勵孩子參加比賽，或是擔心孩子心理壓力過大(其實是自己得失心過重)。喬治因為有參加一些體育方面的活動(Flag football, wrestling, soccer)，所以競賽壓力和輸贏得失這些體驗，他並不陌生。但是喬治對於陌生領域，第一反應是排斥。

從2022年暑假開始，我帶小薇開始閃中文字卡，背中文字，我的計畫是每個月帶小薇學習和熟練30個中文生字，也就是一天ㄧ個新中文字，以這樣的進度，ㄧ年可以認識360個中文字(30X12=360)，三年可以學會1080個中文字，六年可以學會2160個中文字，這樣ㄧ來，如果上國中後，孩子太忙或抗拒學中文，就可以停了，雖然理想上最好學到三千字，但認識兩千個字就可以看中文報紙了(臺灣國小生在三年級就可以達到兩千字的識字程度了)，當然，我們ㄧ定是識字和閱讀同時進行。ㄧ年後，到2023年暑假，我和小薇大致上還能維持這個進度，所以ㄧ年後她的識字接近四百字，雖然四百字當中有不少學了就忘的字，但是我們沒有脫離原訂的識字計畫，也看到小薇因為中文識字的進步而能夠獨立閱讀簡易中文書。但是，這個美好的計畫在2023年9月小薇回學校上國小二年級後，宣告中止。

2023年9月和10月，我只帶小薇不斷練習常見字中的第101-200字，而沒能夠每個月多學習30個中文生字，不是小薇的學校功課繁重或是小薇抗拒學習中文，完全是因為「時間不夠」，或者其實是「未能做好時間規劃」。2023年9月，小薇升上國小二年級，媽媽我也因為最小的小喬上了Kindergarten(在我們這裡，五歲開始的Kindergarten是正式學制的一部分，而且是早上八點到下午兩點半的全天班)，通過資格檢定考試及審核後，媽媽成為孩子小學裡的教師助理(Teaching Assistant)，雖然只工作半天(早上八點到十二點)，但也大大壓縮了媽媽的時間，回到家之後的12:20-2:40，如果媽媽悠悠哉哉地吃午餐，兩個多小時的時間就溜走了，小孩子2:40回到家後，媽媽準備晚餐和做家務，整個下午及傍晚的時間就沒了。再來，另一個時間挑戰是三個小孩都加入為期八週的星期六足球隊活動，三個小孩不同年紀不同隊也不同比賽時段，星期六一天就沒了，而且有些認真的教練會安排額外的練習時間，小喬固定在星期四下午五點到六點練習足球，小薇大部分在星期四下午六點半到七點半練習足球。喬治星期ㄧ下午四點半練摔角，小薇星期二晚上六點半練跳舞，星期五晚上喬治練美式足球，不過是爸爸下班後接送，所以我還可以跟兩個女生讀書。有時還要帶孩子看醫生或參加生日派對等活動，總之，時間就這麼被切割消磨掉了，通常晚上洗完澡，已經到了九點就寢時間，只能匆匆要求小薇讀ㄧ篇「紅豆綠豆碰」的故事和練習ㄧ些舊中文字，也因此無法要求小薇認識中文生字。所以，給想在海外教孩子中文的爸媽們ㄧ個良心的建議，課外活動不要排太滿，否則很難兼顧中文閱讀的學習。當然，對於嚴謹自律，且能夠做好時間管理，善用零碎時間的爸爸媽媽，還有資質優異的小華僑們，就可以忽略我的建議了。

上個月(2023年7月)挑戰了學會高頻字1-100字中的新字後，這個月(8月)繼續挑戰高頻字101-200字，首先拿教育部的常見字表的第二張(101-200個最常見的字)，為小薇測試，結果100個字中，她認得30個字，不認得的70個字中，其中26個字是小薇學過但不記得的字，另外有44個字小薇沒有學過。這個月我就不編寫課文，而是將這些小薇沒學過的字，盡量編出有意義的詞組，這會比一堆毫無順序或意思的亂碼字，更容易幫助一開始的記憶。但是高頻字101-200字，我們足足練習了三個月(八月，九月，十月)，ㄧ開始主要原因在於我們不斷花時間練習學過的舊字，接下來則是九月開學，媽媽開始工作，又安排了太多課外活動，導致識字進度進入停頓期。但是，小薇從八月開始進入了閱讀能力和興趣爆發期，對我來說簡直是「八月的奇蹟」，是什麼奇蹟呢?就是小薇居然可以自己讀「紅豆綠豆碰」！

今年五月拜訪書扉家時，阿姨將五本「紅豆綠豆碰」借我們帶回家試水溫，這五本舊版「紅豆綠豆碰」還附加CD，一開始帶回家，沒人太感興趣，但暑假開始後，我放CD給小朋友聽，結果三個小朋友都迷上了，他們每天聽/看「紅豆綠豆碰」的時間絕對超過三個小時，他們常常邊吃飯邊聽CD，讓媽媽可以做家事和吃飯，而不是必須鎖在桌旁唸書給孩子聽。很快地，我注意到小薇的中文口說變流利，用的詞彙也變廣變深。到了八月，她要求朗讀「紅豆綠豆碰」，我心想：「怎麼可能辦到，每一篇故事的字彙量都相當多耶」，但她唸給我聽之後，我嚇了一跳，沒想到真的能唸耶! 不過，其實她百分之七十是將內容背出來，另外的百分之三十則是靠她目前會的400個中文字以及拼讀注音符號。但是，這是我ㄧ直想要的理想閱讀學習，就是有一套書讓小薇願意一看再看(或一聽再聽)，看/聽到背下內容，進而將書上的字看熟，在有意義的前後文中重複練習學過的舊字，或是接觸新字，然後背下來。終於，我們遇到了「紅豆綠豆碰」這套書，也感謝阿姨和宇昕表姊願意割愛，因為這是宇昕的點心時間讀物，也是她奠定中文閱讀能力的主要書籍。

2023年的暑假到了，暑假過後，喬治升五年級，功課和課外活動會越來越多；小薇升二年級，學校同學的英文閱讀能力差異會不斷拉大，所以這個暑假，我必須同時教小薇中文和英文閱讀；而我們的caboose小喬 (caboose是通常位於火車最後方的車務員專用車廂，在美國用來指家中的老么)也要上學了，雖然特意不要在上學前教她英文，但也到了最後一個能為小喬建立中文學習習慣的暑徦，所以這是ㄧ個充滿挑戰的暑假。從十月回首暑假，感覺我主要的工作就是準備三餐，但是因為我們幾乎沒有排任何活動，所以確實空出ㄧ些寶貴的時間讓我每天跟小薇練習中文和英文。

暑假開始的第一件事就是拿教育部的常見字表的第一張(1-100個最常見的字)，為小薇測試，結果100個字中，她認得45個字，不認得的55個字中，25個字是我們學過的字，另外有30個字我們沒有學過。所以，從2022年7月到2023年6月，我們學了389個新字，但是中文字中最常見的第一百個字裡，我們還是有30個字沒學過，這對小薇的獨立閱讀會造成很大的障礙，但是，我也不認為過去一年的識字選擇是錯誤的，正如我在之前文章中提過，我選的字是小薇看的童書中的常見字(比如「熊」這個字)，雖不是統計意義上的常見字，卻是我們家中初級讀本裡的常見字。而且，如果我的目標是要小薇學會至少1000個中文字，那早點學ㄧ些這一千字中較晚出現的字，並不會影響大目標。不過，學了一年後，是時候該將最常見的500個字好好學起來了，因為前五百個高頻字的覆蓋率是78.53% (「註ㄧ」)，也就是說，看一篇文章或一本書，裡面百分之78.53個字是中文字中最常見的前五百個字。所以盡早學會常見的五百字，對於學習中文閱讀非常重要。

童詩及押韻兒歌ㄧ直是各國文化的識字啟蒙讀物，因為文字的趣味及韻文對記憶的幫助，讓「鵝媽媽童詩」及「三字經」之類的兒童韻文代代相傳。在兒童文學出版興盛的現代，更有專業教師或作家特別為孩童編寫幫助中文識字的童詩，我們家也有好幾本，為了幫助小薇記牢中文字，我的下一個方法是採用專門為中文識字編寫的童詩書籍：李光福的「識字兒歌」和林世仁的「字字看心情」。效果很不錯，小薇喜歡童詩，而且朗朗上口，她可以很快記下整首詩，也幫助她加快記憶詩中要學的ㄧ些新中文字。我自己也試著編過ㄧ些童詩，但實在是比不上專業作家的創意和巧思。我讓我們家三個孩子一起讀這兩本書，十歲的喬治，七歲的小薇，和四歲的小喬，都可以一起背誦。但喬治對於這類童詩，不是特別感興趣。而小喬只跟著唸，不會去記字。小薇是對這兩本童詩最感興趣的ㄧ個，要她唸時，配合度高。不過，小薇常常輕易記下整首詩，但沒記下單字，所以我還是會將童詩中強調的中文字做成字卡，跟小薇反覆練習，這樣才能記下這些中文字。

但是基於兩個原因，我只用了兩個月這兩本書就停止了，每本大約只讀了十首詩。第一個原因是，每首童詩裡小薇不認識的單字還是很多，而且有些詞的意思小薇也似懂非懂。第二個原因(也是主要原因)，在於這些書中強調的字，並不以常見高頻字為主，比如「紗」這個字，在字頻排序中排到2189這麼後面，如果要能夠盡快獨立閱讀簡易書籍，必須學會最常見的五百個字。我一開始挑字的時候，主要是選擇孩子書中常見的字，比如「熊」這個字在字頻表裡排第1439位，但是我們有很多童書是以「熊」為主角，所以「熊」字對我們來說是常見字，再加上「熊」裡頭藏了個「能」字(這個字在字頻表裡排第52位)，可以讓孩子將「熊」和「能」這兩個字一網打盡。不過，我也了解學習最常見的五百個字對於獨立中文閱讀的重要性，所以面對即將到來的暑假，我再次改變教學重點，這次直接拿出高頻字表，進行中文識字的「扎根計畫」。等我們學會前五百中文高頻字，我們會再次回來讀李光福的「識字兒歌」和林世仁的「字字看心情」，非常好的書，推薦給喜歡童詩的小讀者。

小薇學中文時，遇到的最大問題就是「記不住中文字」，花很長的時間才能記起來新的中文字，而且學了新中文字後，很快就忘記學過的中文字。文字符號是非常抽象的東西，除了記憶力好的人之外，記憶抽象事物對於大部分的人來說，都相當困難，克服這個困難的方式之ㄧ是賦予抽象事物ㄧ些明確而且與學習者自身相關的意義，以中文識字學習的情況來說，就是不要只在孩子眼前閃字卡，而是讓孩子知道這些字是出於他們喜歡的書中，盡量讓孩子學習書中的中文字，然後讓他們反覆閱讀自己喜歡的書，從看書的過程中多次重複看到新學到的中文字，藉此加深記憶。所以，過去半年(2022年6月~2023年1月)，我讓小薇練習我從書中選出的中文字，以每個月學32個新中文字的速度，讓小薇重覆讀幾本簡單圖畫書，ㄧ邊增進中文字。不過，後來又遇到問題，我從「大吉象和小豬寶」中挑出來的字，小薇似乎記不住，我思考了一下原因，覺得有四個原因，(1) 學習中文識字的時間不足，(2)隨著記憶的中文字增加，混淆及遺忘的情形，不斷出現， (3)同時背誦英文常見字和數學，導致每天要記的東西過量，(4) 要記的中文字比劃太多(比如，「豬」、「寶」、「讓」等等)，字太複雜，不容易記。面對這些問題，我有兩個選項，(1) 減少每月要求小薇記的中文字量，或(2)選擇筆劃簡單的常見字，讓小薇學習。我決定先試試後者，正好家裡有「C-Pen幼兒識字卡」，上面標榜「符合教育部課程綱要與國科會高頻字詞」，所以我想可以拿來ㄧ邊複習學過的中文字，也可以找出裡面筆劃簡單且屬於高頻字詞的中文字來學習，就這樣，我不從書中挑字，而是用高頻字卡來讓小薇練習識字，可以發現學習筆畫簡單的字時，學習速度比較快。此外，這一段時間(2023年/2-5月)，我也讓小薇複習注音，同時也每天唸ㄧ本簡易中文圖畫書(請參考文末照片)。每天的中文學習時間大概是二十分鐘左右。

我想會看這篇文章的朋友，應該是想在海外教孩子中文閱讀的家長，最好奇的問題應該是，我這段時間使用的教學方法有成效嗎? 答案就在我這篇文章的標題裡：「蝸行牛步+前進三步退後ㄧ步」。我們讀簡易中文繪本時，再簡單的書中都有ㄧ些不認識的字，而小薇拼注音的速度還是很慢，所以坑坑巴巴的讀完書後，我很懷疑她到底了解多少內容，此外，從2022年六月到了2023年4月底，小薇學了300個中文字，但是我用這300個字測試她時，發現她忘了73個字，每次遇到這種「蝸行牛步+前進三步退後ㄧ步」的情況，我都會懷疑，讓小薇學習兩種文字，是不是太困難了?我該不該放棄教小薇中文閱讀呢? 我之所以沒放棄，是因為小薇自己還想學，她也希望跟哥哥一樣可以讀中文書。

去年耶誕節(2022)，我和我妹請喬治(國小四年級)和宇昕(國小三年級)讀兩小段(每段ㄧ分鐘)「神奇樹屋24:絕命大地震」的內容，讓我們錄下影片(請參考文章「喬治和宇昕的中文閱讀能力(2022年12月)」)。因為我們很好奇這兩個孩子的中文閱讀能力的差異。結果，喬治和宇昕的閱讀流暢度似乎差異不大，在第一段錄影中，宇昕對比喬治是1分鍾比上1分鍾47秒。在第二段錄影中，宇昕對比喬治是1分鍾比上1分鍾18秒。安媽看了文章之後，提出一個問題，不曉得這兩個孩子如果讀沒注音的書，會不會有差異。這是ㄧ個很好的問題，我和我妹也想知道這兩個小孩讀無注音的書時，程度差異如何，所以約好了下次會面時(通常五月我們會到書扉家)，再來一次記錄孩子的閱讀實況。我知道喬治絕對比不上宇昕，因為當時喬治的識字量遠不如宇昕，但因為喬治的注音非常好，所以兩個人的閱讀流暢度差不多。

去年(2022)暑假剛開始時，我和我妹利用教育部的常見字表，對這兩個小孩進行中文字測試(請參考紀錄文章喬治的中文認字測試(2022)和久違的認字測試)，結果發現宇昕認識的中文字比喬治多，也比較扎實，比如宇昕在最常見的ㄧ千個字中，只有35個字不會，而喬治有335個字不會。喬治測到2100個字，有1083個字不會，宇昕測到2000個，不會的字大約有300個字。

去年暑假剛開始，我給喬治測試中文字(文章「喬治的中文認字測試(2022)」)，利用教育部的常見字表 「教育部字庫5021字」 ，只測到2100字，喬治(國小三年級結束)會1017個字，那個暑假，我開始利用字卡教喬治認字，暑假他還比較配合，開學後，他又不想練了，我改叫他唸「神奇樹屋」，他也不是很配合，所以也只唸了幾本，後來，我乾脆問他，識字練習和唸「神奇樹屋」，他選哪一個? 他選擇識字練習。所以今年(2023)年二月十二日，我開始直接利用「教育部字庫5021字」 ，讓喬治練習認字。首先測字，先測一百個字(比如「字頻1-100」，就是中文字中最常出現的前一百個字)，然後將裡面不會的字記起來，然後繼續下一百個字，通常我一次要他至少練習三十個字。從2/12到4/12，喬治學會150個字(常見字1-800中他不會的字有182個字，其中32個字特別記不下來)。起初，喬治只願意一天練習一次，一次只將不認識的字練習一次。但我發現有些字幾天下來，還是記不住，所以我開始要求他，練習時必須重覆ㄧ組特別記不住字(5到10個字不等)很多次。他很少做重覆練習的事，只要練兩次記不下來，他就覺得天要塌下來了，自己永遠學不會，太難了，然後眼眶就紅了。我不斷告訴他，多重覆幾次，就可以記起來，也跟他解釋什麼是「長期記憶」和「短期記憶」。有一天，在練習某些字五次以上，他記住這些字，他突然好似恍然大悟地說：「重覆背誦真的有用耶!」，而這也是我一直想要喬治學會的學習方法。喬治的記憶力相當好，但成績並不是多好，不過至少都達年級標準，我從來不需要盯他學校的學習進度，學校很少派作業，現在四年級的老師完全不派作業，似乎在學校會考單字，但我也從來沒看他在準備考試。我一直很擔心，喬治完全沒機會學習如何準備考試(得高分)，將來課業越來越困難，他會自暴自棄，乾脆放棄學業。透過中文識字學習，我們練習了聯想和重覆背誦等基礎學習方法，還認識了一個重要的學習心態：「認真每日練習，一定可以看到進步!」。

我將喬治今年的識字測驗結果和去年比較(圖表在文章下方)，發現七個月只進步了73個字，但全力練習認字兩個月後，可以學會150個字。雖然安媽苦口婆心地提醒我要加強喬治的識字，但我一直懶得強迫喬治，另一方面也覺得將識字與讀書脫離，是不可能學起來中文閱讀的。結果喬治學了五年的中文閱讀，識字量僅達台灣國小二年級的程度(文章下方有台灣學生國字識字量的表格)，也出現了抗拒中文閱讀的情形。如果我不加強喬治的識字量，橫豎他是會越來越少讀中文書，所以我乾脆放棄要求他讀書，專門只加強中文識字。目前可能無法說出這個方法的具體成效，但是這個「集中識字」的方法有專業華文教師專文提倡(文章「海外華文學習是需要識認2500常用字的！ –試比較北美華文業餘啟蒙教育中的“隨課文識字”與“集中識字”的教學思路 」)，文中提及週末中文學校的學習成效不彰，是因為仿造傳統臺灣學校「隨課文識字」的方法，也就是國中小課本裡，每課課文中挑出十幾個中文字，讓學生學會，慢慢累積識字量。之所以無法將台灣學校的做法搬到美國的週末中文學校，是因為在美國的華語子弟無法得到同樣的中文上課和學習時間，所以必須採用大量集中識字的方法，弭補上課時間的差異。但這方法必須趕在孩子失去能夠輕鬆機械記憶，還有願意聽信家長權威之前，也就是在12歲之前，5到8歲之間特別理想。從安媽及其他朋友分享的經驗，我很認同這篇文章的觀點。不過，我覺得前題是孩子的中文口語能力及語感必須到達一定程度，不然過度脫離識字與實際閱讀，就會造成我們在台灣高中時，背五千個英文單字，但卻無法閱讀簡易英文文章的窘境。此外，每個孩子的每月識字量，必須根據孩子的記憶能力來調整，我們家三個孩子的程度就差異很大，我無法用同樣的標準來要求他們。

回顧了自己寫的格文，發現很久沒記錄書扉的語言學習狀況，首因當然是怠惰，不只寫文怠惰，連陪讀都怠惰了。從開始教書扉中文起，我們持續好幾年每日（幾乎啦）要求書扉讀一段書的習慣，從書扉識字量達到幾百字並學會注音後，每日一小段讀書時間是唯一的「媽媽要求的」中文練習時間，不過也許我上輩子燒香燒得夠，書扉是一個媽媽不要求也總是讀書的孩子，還是因為名字取得好？名字帶「書」，當然就該是個書袋子。

大約從書扉四年級，忘記確切的時間，因為書扉已有一定的識字量和閱讀能力，她又不喜歡讀出聲音來，喜歡用「看」的，所以我就讓她自己看書，不要求她讀出來，為了確保每日小量中文閱讀練習持續，我用計時器設定十五分鐘，這個時間她得「看」中文書。後來因為我觀察她其實會不斷的自己主動拿中文書來讀，於是決定不強制設定讀書時間，改成要求她每天寫五個中文字，因為我知道她對很多字的細部其實還容易混淆，而寫字是不得不注意細節的練習，目的只是強化對文字的明確辨識力。因爲我並未期望她學會寫字（學會寫字需要的練習時間很多，所以我從一開始就放棄），過去並沒有要求她練習寫中文字，而且我也知道每天五個字絕對不可能學會寫字的，媽媽我當初小時候可是在作業本上刻了多少字才記得怎麼寫的，現在久沒寫中文字，有些少用的字也寫不出來，但是一看到就認得出來，而書扉的中文「字」書寫能力確實也是屈指可數，不看範本可以默寫出來的字數大概十根手指就數完了。我大約要求了兩年，起初每天五個字，後來寫兩個成語八個字，總之每天不到十個字的練習。

在文章「小薇在暑假利用識字閃卡學會60個中文字(又名: 閃卡背後的科學理論基礎)」中，我分享了跟我們家六歲小薇使用閃卡(flashcard)學習認讀中文字的經驗，證實了使用閃卡學習認字確實有效。暑假過後，除了每天重覆讀簡易中文繪本，我們持續利用閃卡學認中文字。一開始最大的問題是，到底該設定怎麼樣的進度，才能看到進步，又不會對孩子產生太大學習負擔呢? 試過幾種速度後，我發現小薇一個月可以記下32個中文字，我用電腦做出一張紙16個中文字的講義，另外印一張做成字卡。所以，我們一個月就是利用兩張講義(16X2=32)，學習32個新單字。我試著加快速度，但發現小薇ㄧ個月記不牢更多的字。以一個月學習32個字的速度，ㄧ年可以學習384個中文字，三年可以學1152個中文字，六年可以學2304個中文字。學到2000個字，基本上已經完成台灣國小學生的識字程度，媽媽就可以功成身退了。不過，能不能堅持下去，就是一大問題，我告訴自己至少持續三年，讓識字達1000字，讓中文可以藉由閱讀(就算只讀漫畫也可以)的方式維持下去，這樣就算達到目標了。

我使用字卡的方式很簡單，首先，我會先讓小薇將單字講義裡的新中文字重覆學習很多遍，學習時利用諧音或短句來幫助記憶，比如我將「乍」「炸」放在一起，告訴小薇記住「『乍看之下』是『炸雞』」，她覺得很好笑，很快就記住了。她自己也會想ㄧ些諧音或是觀察字形的相似處。等一張紙裡的單字記得差不多了，我會給她字卡，讓她將字卡放在講義中的同一個字上，玩配對遊戲，同時讓她試著想出這個字的發音，這種配對遊戲比起直接讓小孩從字卡上認字，想出正確發音，簡單ㄧ些，可以降低孩子的挫折感。等配對熟練了，最後就是直接用字卡練習，會的字卡放一堆，不會的字卡放一堆，然後不會的字卡重覆練習好幾次。

小薇剛開始學中文時(2022年3月)，很辛苦，注音符號記起來了，但真正要使用時，還要再想一陣子，注音拼出來時，也不曉得是什麼字，而且國字也一直忘記，此外，英文似乎也落後班上同學，我當時ㄧ直想，到底要不要繼續「逼迫」她學中文，但是又覺得，哥哥學會了中文閱讀，如果妹妹也學會了中文閱讀，只有她沒學成，對她也不公平，所以就繼續下去。當哥哥喬治開始學中文閱讀時，我教他注音，注音學會後，直接開始利用注音唸家中的簡易中文書，注音拼讀很順利，而且很多書他已經記住內容，所以音拼出來後，就知道書本內容，當時家中豐富的藏書就一本一本唸過，而他似乎也能從閱讀中慢慢記住ㄧ些中文字，所以對於喬治的中文學習，我著重於找到他喜歡的書，提升他的學習意願。但是小薇沒有哥哥的好記性，辨音和拼音的能力也弱，所以一開始，我讓她像哥哥一樣開始讀家中的簡單童書，她勉勉強強拼完整本書，但完全不知道書本在講什麼，而且同一個中文字，不管重覆看幾次，都記不起來。所以，我決定讓她長期重覆讀同一套六本書「神奇的放大鏡」和「神奇的影子」。

我在「小薇會用注音讀第一本繪本」這篇文章中提到這套書，我也放了影片，顯示小薇唸同一本書三個星期後，閱讀速度和流暢度的變化。本來，我打算這套書ㄧ個月唸完後，就開始利用注音唸其他書籍，但是小薇注音拼音的速度還是很慢，而且其他書的單字太多，就算讀了，也無法提升閱讀流暢度或是學會新國字。所以我決定讓小薇繼續唸「神奇的放大鏡」和「神奇的影子」，唸到將書中大部分的字記起來為止。因為這些字都是最常見的字，其他童書中也常使用(比如，「猜猜看這是什麼東西?」，「小熊有一支放大鏡」等)，將這些常見字記下來，對於未來唸其他書很有幫助。首先，我將書中常見的字做成字卡，每天讀「神奇的放大鏡」書，也利用字卡認識新單字。別小看這些字少少的書，裡頭的生字真的不少，到目前為止(半年後)，我們還沒學完書中所有的生字(因為我們也學了這些書以外的中文字)。

「大吉象和小豬寶」(Elephant and Piggie)這套初級簡易繪本非常適合用來讓剛學會中文和英文閱讀的小朋友練習自主閱讀。書中角色的性格鮮明，大吉象愛擔心，小豬寶則是樂天派。這兩個角色也很貼近三到六歲小孩的心理，引起孩子的共鳴。最好的初級閱讀本讓孩子願意不斷重複閱讀，藉此熟悉常見字，並且增進閱讀的流暢度，而「大吉象和小豬寶」就是這樣一套好書。全套25本，中文目前翻譯了16本。

這套書的作者「莫威樂(Mo Willems)」層餐與兒童節目「芝麻街」的節目，他非常擅長創作吸引幼童的故事，而且寓教於樂，讓孩童在聽故事時同時學習早期識字。「大吉象和小豬寶」的英文版用非常簡易但常見的英文字，讓小讀者練習必學的sight words(「簡易常見字」，就是常出現但不一定符合發音規則的英文字，像是one, do, does等等)。但是，英文裡簡單的常見字，翻譯成中文，並不一定能找到相應的簡單中文字，比如英文中的常見簡易字「try」，中文就是「嘗試」，在「大吉象和小豬寶」系列中的「我要飛起來!」中翻譯成「試試看」，比起「嘗試」更口語，適合小孩，但「試」這個字在教育部的常見字中排名第481字，也就是說這個簡單英文字很難翻成最常見的簡單中文字，所以在翻譯簡易英文讀本時，硬要用中文簡單字來翻譯，可能會翻得很拗口。反而，如果用最貼近幼兒的口語來翻譯，增進幼兒的理解並吸引他們的興趣，更為重要。而「大吉象和小豬寶」的中文版確實做到了這點，而且我認為翻譯者很用心。她其實有點「超譯」，有些英文版裡沒押韻的內容，她卻整本書用韻文翻譯出來(我指得是每一句的最後一個字押韻，而不是整句寫成文言文)，讓書本讀起來更有韻味，朗朗上口。這樣的「超譯」好不好，見人見智，但我非常欣賞。

很少寫到小孩的英文學習狀況，因為我基本上靠學校，一方面因為自己英文不夠好，感覺反而教「壞」小孩，例如不正確的發音，文法或用字等；另一方面當然是能少一些活，每天要求小孩讀中文都要三催四請，再加上英文的話，當然是兩倍活，一般的媽媽應該都會想偷懶吧，好吧，至少懶媽媽我當然想偷懶。

幸運的是，我家老大書扉是個「天生」愛讀書的孩子，而且對老師要求的功課絕對乖乖努力做，另外腦袋也挺好，所以學英文這件事，媽媽我除了幫她從圖書館借書，一直以來都是「放牛吃草」，書扉跟著學校進度逐漸進步，就算沒能超優，也從未落後，至少成績單上沒有4，也有3。（這裡的分數是4、3、2、1：3表示達到年級應有水準；4表示超過現有年級水準；2美其名為「正在達成該有水準」，其實也就是還沒達到該有的程度；1當然是徹底落後，雖然成績單的說明也美其名為「正在開始學習」），父母得自己知道委婉的說明背後代表的意義哪。書扉也曾有少數的2出現在成績單上，主要是課堂參與和表達說明的部分，因為不想答錯，書扉不愛積極舉手回答問題，口語表達能力也較差，因為在家全用中文，導致她英文相對較同齡同學差，二年級時也曾依學校建議，上過一陣子「口語強化課」來改善講話稍微結巴的狀況。但是隨著年級向上，她的成績也向上提升，從全3的成績進步到參雜許多4的成績，老師也都評價她是認真努力且表現很好的孩子。

三歲後期的小喬開始會講ㄧ些讓我很驚訝的話，讓我心想「她什麼時候學起來這個詞或是這個說法的?」，也因此，跟她對話，非常有趣。她的中文比英文好，中文可能稍落後臺灣同齡孩子，但比起哥哥和姐姐在四歲時的語言發展，進展快多了。她不管是自己玩玩具時或是畫畫時，都不停的說話。她也能夠很清楚地區分中文，英文，和日文。我記錄了ㄧ些她的語言行為，主要是想留紀錄啦!

↓ 小喬跟貓一起睡在沙發椅上(9/2/22)

這個耶誕節(2022)，我和我妹請喬治(國小四年級)和宇昕(國小三年級)讀兩小段(每段ㄧ分鐘)「神奇樹屋24:絕命大地震」的內容，讓我們錄下影片。因為我們很好奇這兩個孩子的中文閱讀能力的差異。透過暑假時的中文字測試(請參考紀錄文章喬治的中文認字測試(2022)和久違的認字測試)，我們發現宇昕認識的中文字比喬治多，也比較扎實，比如宇昕在最常見的ㄧ千個字中，只有35個字不會，而喬治有335個字不會。不過，暑假時喬治(的媽媽)比較認真學認字，所以到了耶誕節時，這個差距可能縮小。但我們還是很好奇，這兩個孩子在讀中文書籍時，程度差異有多大。所有請孩子讓我們錄ㄧ下。在這篇文章中，我只將影片放上來，而沒有進行深度分析，等有空再說。但簡單看ㄧ下影片，可以看出兩個孩子雖然識字量不同，但閱讀流暢度差不多(宇昕要好一點點)，可能是因為「神奇樹屋」有注音，而喬治很熟練注音，也很會從上下文猜字。不過，兩個人都還有很大的進步空間喔!

總之，謝謝小孩的配合，滿足媽媽的好奇心。

本來九月初就要寫這篇文章，但昰孩子ㄧ回學校就開始生病，每個人都中槍，雖然沒得新冠，但連我也咳得東倒西歪，每天病懨懨， 現在終於好多了。生病期間，喬治完全放生，但他每天自己學日文，看中文書，練數學，我就比較不擔心，但是我知道小薇如果一天不練中文，就會退步，所以還是盡量每天跟她一起用閃卡練中文，因為我發現閃卡(flashcards)真的有用耶!

↓ 圖文不符之暑假來到我們家的新小貓[妮可]