宇昕在疫情中結束幼稚園成為小一新生，因為長期在家上課，英文使用時間少，沒出現姊姊書扉當時中文退步英文進步的狀況，當然英文也有些進步，但中文仍舊遠遠領先英文。此外，宇昕進入幼稚園時，已經具備相當不錯（以她的年齡而言）的中文閱讀能力，識字也達五百字以上，甚至英文也有入門能力，能夠讀簡單英文童書如Mo Williams的Piggie&Elephant系列，而書扉進幼稚園時則是中文大字不識，英文字略知一二，兩個孩子確實起點不同。
在家透過螢幕上課的學習效果較差，宇昕在回學校正常上課前，英文的進步恐怕有限，好在幼稚園及一年級的階段學校進度較慢，我不太擔心她落後，至少老師要她做什麼她都知道，只是無法流暢地用多個句子分享想法（也許她其實也沒太多想法）。我反而比較擔心姊姊，正常五年級是學校加快進度的階段，我擔心她英文不進則退，我自己的英文不好，且反正小孩上學全英文，所以除了幫小孩借書，有時讀個英文睡前故事，小孩的英文學習完全是靠學校的，這波打亂正常生活的疫情也影響小孩的學習，不過我除了多幫書扉借書，也沒特別安排額外的學習活動。中文學習也照舊每天要求孩子唸一段中文書，繪本就一次讀完，較長的書就一天一部分，分多天唸完，宇昕雖然比姊姊在同齡時有更優的中文閱讀能力，但是能專心讀書的能力也跟一般的小一學生差不多，也不愛太多文字的書，喜歡圖畫多的繪本或漫畫。我覺得她有能力開始讀橋樑書了，但她通常只翻翻橋樑書中的圖片，不太會花時間慢慢讀文字，有時會看到她自己翻小火龍系列、星期天的教室系列、屁屁超人系列等，但很明顯的是只看人物簡介和插圖，所以常看到地上堆了滿地的書，但沒有一本從頭讀到尾的。我曾經試著請她讀小火龍當練習，但是她仍挺抗拒的，所以一直沒真正讀長故事橋樑書的書，不過接近純文字書的非繪本書倒是有讀一些，例如林海音奶奶八十個伊索寓言、ㄅㄆㄇ識字童話，這些每頁幾乎都有小插圖，而且大都是不超過五百字的短篇故事，其實唸起來很快，沒有測量時間做紀錄，但絕對十分鐘內可以念完，專心念的話其實五分鐘不到，比繪本還快，單獨唸一篇故事的話，字數其實比繪本還少，用字也相當簡單，不過為了訓練宇昕習慣純文字書，所以稍微強迫她「中文練習」時間得讀這種書，但因為時間真的很短，難度也不高，所以宇昕還算願意配合每天讀一下，達成媽媽的要求，當然很多時候也是要三催四請的，為了維持固定練習的習慣，我把這當作每天最起碼的日課，所以一年三百六十五天應該至少也有達成三百天吧，通常回台灣時會比較隨興些。媽媽這個人挺偷懶的，不這樣自我要求，很快就會全面放棄了。
所以其實我盯著宇昕讀中文書的時間一天通常也就十分鐘左右，有時她會自己拿書來唸給我聽，很多時候她也會自己翻翻有興趣的漫畫、繪本及兒童雜誌，到底看多少文字、懂多少內容我也不清楚，但她有興趣唸給我聽時，通常都挺流暢的，有時不免唸錯一些字，但其實唸錯的時候挺少，可能也因為這些書都有注音，不懂字也能拼音唸，而且她想唸給我聽的都是她喜歡且翻過多次的部分。
儘管沒有客觀測試，我很肯定她的識字量絕對增加了，我沒有再嘗試測試她，因為拿單字表照讀很無趣，她沒耐性配合也不容易完成，但有陣子我們一起讀吉竹伸介的《什麼都有書店》，這本書沒有注音，雖然有大量圖案，但文字數量也不少，可是宇昕超愛吉竹伸介的書，所以很樂意讀，事實上這本是她自己選的中文練習書，這本書我來看也覺得很有趣，與其說是童書，更像是給大人的圖文書，我自己也很喜歡，充滿各種對「書」的延伸聯想，另一本《今天就先醬》則像隨興的小插畫圖文，沒有明確主題，看了比較無感，宇昕也沒興趣讀。總之，共讀《什麼都有書店》時，三不五時宇昕會唸錯，所以我了解到她應該平時有時也靠注音拼音，但她懂的字也真不少，而且我發現某些簡單字甚至比筆畫多的字容易唸錯，因為筆畫多的字往往可以明顯看出差異，有些筆畫少的字反而相對類似。
這次回台灣也搬了一套小小牛頓低幼版雜誌，因此剛回美國時試著讓她讀了一陣子，但是她的反應普普，沒有很喜歡。然後又讀了一些小小牛頓幼兒館STEAM讀本，其中有些她挺喜歡的，有些則興致缺缺。然後因為書扉開始讀君偉上小學，通常書扉讀什麼，宇昕就會跟著翻翻，如果是有圖片的書，她會去找有興趣的圖片，目前她喜歡看一些服裝美美的圖，也喜歡搞笑類型的圖，尤其對人物介紹相當有興趣，很多時候只看人物介紹，不讀故事內文。因為看到她有興趣翻君偉上小學，便試著找她讀，沒想到她竟然同意了，頭兩本文字較大，每篇故事較短，對宇昕而言不算難，我們以一天兩段的方式讀了一二年級（一年級分四十一段，二年級分三十七段，三年級後就都是二十段以下，因每本書頁數相當，所以每段故事都變長），三年級開始每一段故事拉長，宇昕就不太願意連讀兩段，於是改成一天一段，我測量了宇昕讀一段故事的時間，三四年級約一段十分鐘，五六年級約十三分鐘到十五分鐘，所以還在「忍耐」範圍內。目前宇昕已經唸到五年級了，因為書中的學校生活與美國學校不同，我比孩子熟悉台灣校園，有時講解一些活動如升旗等，也分享我自己的童年回憶，例如運動會台上來賓致詞也是超長，大家在秋風中發抖卻得聽大人不著邊際的「有精神」之類的訓勉辭，另外也因為用辭及成語理解程度差異，有些笑點我看得懂，宇昕和書扉就不見得有抓到，但是因為書中角色塑造展現出學校內形形色色的孩子，例如愛記名字的班長王婷，調皮的張志明等，把學校各種活動描述的相當有趣，不但書扉開始讀了後自動的讀完了全套，宇昕也在媽媽每天要求下，不算太抗拒的持續讀著，而且似乎也小有成就感，畢竟唸到「五年級」了，可能也讓她覺得自己挺厲害的，僅管不會自動自發要讀，似乎也完全認同媽媽一路唸到六年級的建議，而且還自己問我，何時可以連《君偉的節日報告》都讀完（我還一併購入這本番外篇），我本來還只打算讓她讀完六個年級六本書就好，既然她都自己認定額外的那本也包在這次讀書計畫，媽媽當然義無反顧，一定要陪她讀完這七本書。
陪宇昕讀這套書讓我自己回想起很多小學的事，例如唱國歌時，根本不知道正確歌詞，我當初把「貫策始終」一直當成「晚餐時鐘」，好像到三年級才知道正確歌詞，之前根本亂唱。然後小學跟隔壁男生把桌子中間畫一條分隔線似乎也是慣例。這套書隨著年級上升，閱讀難度也增加，字體變小，每個章節長度增加，用辭難度也提高，配合小學生國語課程日漸帶入一些成語進入孩子的對話，看著書中小孩望文生義或自創文意使用成語及語詞，我常常忍不住笑出來，不過宇昕因為不懂那些「誤用」語詞的真正意思，其實常常對我覺得好笑的地方無感，只對小孩比較直接的搞怪覺得好笑。偏偏每次我試著解釋語詞時，她都會很不開心的要求我別解釋了，所以我也沒能趁機教她太多，事實上任何語詞或成語恐怕也不是聽過一次就記得住的，只能透過不斷閱讀，在不同文章中不斷加深記憶與理解。
宇昕的學習受到姊姊影響，因為媽媽要求姊姊做中文練習時，她常在旁邊湊熱鬧跟著聽或者試圖插入，通常她沒興趣從頭聽到尾，就算姊姊的練習只有十分鐘，但是當姊姊讀某本書，她也會跟著翻那本書，可能是小小孩跟班的本能吧。所以書扉讀過的橋樑書宇昕大多也翻過，但是真正坐下來逐字讀的第一套是君偉上小學，其實我本打算拿更簡單的一套故事摩天輪（長谷川義史超級無厘頭系列）給她嘗試，那套書2020暑假才買的，書扉自己讀完了，內容簡單且字數不多，一本十分鐘不到就可以讀完，長谷川義史的圖案似乎不吸引她，讀過那次就沒見她再翻開。本以為搞笑風格會吸引姐妹倆，結果兩個都不買單，買書真的碰運氣。宇昕陰錯陽差反而從較難的一套開始，果然小孩讀書難度固然有影響，興趣仍是關鍵，有興趣的書難度高些也願意，不過君偉上小學的一二年級難度還好，三年級開始真的比較難，而且讀了一陣子新鮮感降低，現在每天都要讀完書才有螢幕時間做交換，否則得三催四請才叫得動宇昕開始唸書。
君偉上小學這套書除了文字大小、故事長度及用詞難易之外，書中角色的成長和想法也隨著年齡改變，書扉五年級才讀，大概對低年級的記憶仍有，而對高年級更有共鳴，她告訴我她比較喜歡五六年級這兩本。宇昕一年級讀，對五年級大小孩的想法也許就沒共鳴，但我打鐵趁熱，還是想試著讓她讀完整套書。剛好也因為她相當早開始學中文字，識字量已達相當基礎，我覺得我自己當初在國小一年級時，即便是中文環境長大的小孩，因為沒有提早學中文字，其實這種程度的書肯定沒能力自己讀的，我猜若是一個在台灣長大但沒有提早學識字的小孩，一年級時要自己唸到這套書的三年級以上應該有點勉強吧，但是大人讀給小孩聽的話就沒問題，因為儘管識字量仍不足，中文的聽說理解程度是沒問題的，可以聽懂卡通的對話，絕對也聽得懂大人讀的故事。所以若有爸媽提早購入這套書，不妨先唸給小孩聽，等小孩閱讀能力逐漸提升了，應該就會自己拿來讀了，因為真的很有趣，學校生活又是孩子最熟悉的部分多數孩子大概都會有興趣。
把一三五年級的第一頁排在一起，可以看到單頁文字差異
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