星期日早上，我做了巧克力香蕉瑪芬(muffins)，然後唸書給我們家的三隻小豬聽，我們先唸福澤由美子的「森林裡的好朋友」這本書，這本書中的大熊在蛋糕店得到一株小小的幼苗，到了秋天種出了一大片南瓜田，而小睡鼠得到一株大幼苗，但到了秋天卻只看到地面上枯萎的葉子和藤蔓，鼴鼠告訴失望的小睡鼠，地底下有驚喜，原來是結實累累的地瓜，這本書讓我想起我們家中的「東西大科學」套書中的「番薯番薯」這本書。英文老師的職業反射讓我一拿起「番薯番薯」這本書後，就開始邊翻書邊問我的孩子：「這本書是ficiton還是non-fiction?」，然後我猛然想起四歲的小薇和兩歲的小喬還不知道什麼是ficiton及non-fiction，所以改口問：「這本書是真正的事情還是編出來的故事?」，小薇和小喬當然還是一頭霧水，只有從幼稚園就開始學習區分ficiton及non-fiction的喬治很有自信的回答：「Ｎon-fiction！」。
在台灣，學校會教學生區分文章體裁， 將文章分為論說文、記敘文、抒情文和應用文，然後論說文又分為議論文及說明文，而記敘文又分為記事文和敘述文。在美國，從幼稚園就會開始帶ficiton及non-fiction的概念，簡單說就是像書店中的「文學類」及「非文學類」，為什麼這麼早就開始教孩子區非「文學類」及「非文學類」呢？不是為了考孩子，而是要教孩子：不同的文類，有不同的閱讀方法。老師要帶孩子看某一本non-fiction的書時，比如看一本關於「蝙蝠」的書，會先問全班學生對於「蝙蝠」知道多少，學生會舉手講講他們知道的事或他們心中對「蝙蝠」的疑問（比如，「蝙蝠真的會吸人的血嗎？」，老師會將學生說的內容寫下來，然後有些老師會先介紹一些單字，然後唸這本書給孩子聽，唸完整本書或一部份後，再問問學生，他們學到什麼新知識。透過這個教學流程，老師教學生，先問問自己知道哪些知識，還有想知道什麼知識，然後教孩子「非文學類」（尤其是資訊類）書籍的閱讀策略並不是要從頭讀到尾，而是又從書中獲取自己未知的資訊。至於文學類（fiction)，則是教學生故事的組成部份（人物，時間，地點，發生什麼事）及故事的發展流程（開頭，衝突，和結局），然後要討論人物的心情及想法。所以，老師教學生區分ficiton還是non-fiction，不是為了考試，而是要教孩子如何讀不同文類。（這裡有一篇學校老師寫得文章，解釋她的教學目的及方法，簡潔有力：「Fiction or Nonfiction? Why Do We Care?」)
另外一個美國老師的閱讀教學方法是，針對同一個主題，同時介紹ficiton及non-fiction的書，讓孩子更容易區分兩種文類的不同，也是將英文課（Language Art)與自然科學課和人文社會課結合的方式，還能夠同時兼顧有些孩子對「文學類」比較感興趣，而有一些孩子對「非文學類」比較感興趣。（參考文章「Pair Nonfiction with Fiction to Enhance Literacy」) 。如果您家中有針對同一主題的不同ficiton及non-fiction書籍，也可以試著帶孩子認識文類，並學習不同文類的閱讀方法。
↓ 「森林裡的好朋友」這本溫馨的故事書帶小朋友認識南瓜及地瓜的生長過程
↓ 東西大科學套書中的「番薯番薯」這本書，介紹了番薯的生長過程，照片非常精美
↓ 「七隻小老鼠挖地瓜」是我們家中的另一本關於地瓜（番薯）的故事書，同時拿出來讀
↓ 因為跟我們家小朋友介紹「番薯」和「地瓜」是同一種東西，也跟他們提了一下在美國「yam」和「sweet potato」常混用，然後想到這本有趣的英文書「I Yam a Donkey」，YouTube上有影片喔
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