上個月(2023年7月)挑戰了學會高頻字1-100字中的新字後，這個月(8月)繼續挑戰高頻字101-200字，首先拿教育部的常見字表的第二張(101-200個最常見的字)，為小薇測試，結果100個字中，她認得30個字，不認得的70個字中，其中26個字是小薇學過但不記得的字，另外有44個字小薇沒有學過。這個月我就不編寫課文，而是將這些小薇沒學過的字，盡量編出有意義的詞組，這會比一堆毫無順序或意思的亂碼字，更容易幫助一開始的記憶。但是高頻字101-200字，我們足足練習了三個月(八月，九月，十月)，ㄧ開始主要原因在於我們不斷花時間練習學過的舊字，接下來則是九月開學，媽媽開始工作，又安排了太多課外活動，導致識字進度進入停頓期。但是，小薇從八月開始進入了閱讀能力和興趣爆發期，對我來說簡直是「八月的奇蹟」，是什麼奇蹟呢?就是小薇居然可以自己讀「紅豆綠豆碰」！
今年五月拜訪書扉家時，阿姨將五本「紅豆綠豆碰」借我們帶回家試水溫，這五本舊版「紅豆綠豆碰」還附加CD，一開始帶回家，沒人太感興趣，但暑假開始後，我放CD給小朋友聽，結果三個小朋友都迷上了，他們每天聽/看「紅豆綠豆碰」的時間絕對超過三個小時，他們常常邊吃飯邊聽CD，讓媽媽可以做家事和吃飯，而不是必須鎖在桌旁唸書給孩子聽。很快地，我注意到小薇的中文口說變流利，用的詞彙也變廣變深。到了八月，她要求朗讀「紅豆綠豆碰」，我心想：「怎麼可能辦到，每一篇故事的字彙量都相當多耶」，但她唸給我聽之後，我嚇了一跳，沒想到真的能唸耶! 不過，其實她百分之七十是將內容背出來，另外的百分之三十則是靠她目前會的400個中文字以及拼讀注音符號。但是，這是我ㄧ直想要的理想閱讀學習，就是有一套書讓小薇願意一看再看(或一聽再聽)，看/聽到背下內容，進而將書上的字看熟，在有意義的前後文中重複練習學過的舊字，或是接觸新字，然後背下來。終於，我們遇到了「紅豆綠豆碰」這套書，也感謝阿姨和宇昕表姊願意割愛，因為這是宇昕的點心時間讀物，也是她奠定中文閱讀能力的主要書籍。
接下來，我要來討論為什麼會出現這個「八月的奇蹟」，首先，我想到八月為止，小薇學了大概四百個字，雖然可能忘了三分之ㄧ，但一定的識字量對於基礎閱讀是不可或缺的。再來，雖然小薇拼注音還是很慢，但認不出字時，借助注音是她能自主閱讀的策略。但是，我認為「八月的奇蹟」能出現最重要的原因是，我們家小孩七月狂聽「紅豆綠豆碰」之後，接觸大量中文詞彙，也培養出更好的「語感」，進而增進中文閱讀的理解和流暢度。安媽在『海外學中文之「自主閱讀」篇之二：談「語感」』及『海外學中文之「自主閱讀」篇之四十七：高階語感與文言文學習』，還有其他文章中，不斷提醒海外華人父母如果要培養孩子的中文閱讀，首先(而且必須持續)要重視「語感」的培養。「語感」是對語言的自然感覺，聽說讀寫一段話時，可以感覺到這段話說得對不對，是不是母語者會使用的語詞和構句。對於生活在母語環境的孩子，「語感」是不需要刻意培養的，但對於沒有母語環境的人來說，刻意為自己或孩子創造大量且多元的母語輸入，對於「語感」的建立至關重要。我一直在想「語感」這個概念跟哪個語言學習理論相吻合，後來我想到了是Stephen Krashen 所提的Comprehensible Input Hypothesis (可理解的語言輸入假設)。有一個YouTuber將這個語言理論做了一個很詳細的解說，推薦給大家看(下上有影片連結)，YouTube影片「學習語言很重要的理論/Comprehensible Input」，後來有一個觀眾將影片內容做了非常精簡的介紹，下方是這個觀眾寫的，給大家參考。
02:27 重點一： 獲得語言並非透過讀書或考試：而是透過 Comprehemsive input (可理解的輸入)，讓大腦在理解語言的過程中無意識學會語言，等同我們學習母語的過程。
04:53 重點二： 接觸大量的自然語言：幫大腦累積各種「語言模式(pattern)」，產生「語言直覺」
07:15 重點三： 透過理解意思會無意識的吸收語言：透過大量接觸自然語言並理解意思的過程，無意識掌握應用場景、語言模式、常用表達等。
09:58 重點四： 學習語言及獲得語言的差別：真正獲得語言的方式通常在接觸大量自然語言(e.g. youtube, podcast, reading and listening, etc.)後無意識學會的，而學習語言(e.g. 學習基礎文法、基礎單字)更適合作為輔助。
13:02 重點五： 剛開始學語言應該要大量的input(Listening & Reading)、而非output(Speaking & Writing)：
13:49 重點六： 接觸更高程度的資訊才能持續進步：為了讓 comprehensible input持續有效，若持續輸入一些已經能理解80-90%的資訊，學習空間只剩10-20%，因此可以進一步接觸只能理解50-60%的資訊
想多認識Stephen Krashen 所提的Comprehensible Input Hypothesis (可理解的語言輸入假設)這個理論，可以在網路上找資料，這個理論受到廣泛討論，在這裡我想寫我對這個理論的體悟。這個理論我二十年前就學過了，但以前只是當成ㄧ個知識背下來，沒啥感受或體悟，但是我到美國讀書後，為了因應大量課業，埋頭苦讀，用在臺灣學到的努力背單字和解析文章句構的方法，但是讀書超慢，而且上課也常聽不懂，後來我開始看感興趣的英文影集和電視新聞節目，才感覺英文聽力和口說的進步，後來更是開始在做家事時狂聽ㄧ些感興趣的英文YouTube節目，感覺英文能力大大提升，能和美國人聊的話題變多，也比較聽得懂，甚至閱讀和寫作的流暢度都提升了。這個暑假看到小薇狂聽「紅豆綠豆碰」之後，中文口語和閱讀的進步，更讓我深刻體會Stephen Krashen 所提的Comprehensible Input Hypothesis (可理解的語言輸入假設)這個理論的正確性，也更加理解安媽所說的「語感」的概念及重要性。
提供大量、有趣、可理解且自然的語言輸入，才是語言學習的王道! 雖然閱讀能力的培養會比這個Comprehensible Input 語言學習理論複雜，但是「語感」的建立是閱讀的基本功，沒有堅實的「語感」基礎，海外中文閱讀的學習絕對會事倍功半。這是我教女兒小薇之後的ㄧ大體悟。一開始，她的中文聽說都不扎實，因為她的語言發展比別的小朋友慢兩年左右(中文和英文都一樣)，然後又缺少中文的自然口語環境，我也沒有太多時間唸書或陪她說話，導致中文的理解不斷退步，在這種情況下，我又要她背注音和中文字，她記憶力又很普通，認字很慢，中文閱讀的學習有如深陷泥沼，寸步難行。但是透過長時間聽「紅豆綠豆碰」之後，自然吸收了大量中文詞彙和句型，也背下不少書中內容，所以閱讀能夠以詞句為單位，而不是ㄧ個字ㄧ個字慢慢辨認，增進閱讀的流暢度，流暢閱讀ㄧ本書後(其實是跟小薇之前的中文閱讀能力比，而不是指能夠一分鐘讀上百個字的流暢度)，這樣的能力和感受也會帶到其他書本中，在下ㄧ篇文章中，我會紀錄小薇的中文識字停頓期(九月和十月)和小薇讀其他本中文書的情況。
我找到一篇利用Krashen理論的中文教學文章，感興趣的朋友可以參考一下，「認識可理解性輸入(CI, Comprehensible Input)的教學概念」。
↓ 小薇讀完第一本「紅豆綠豆碰」(8/22/2023)
↓ 小薇做的「紅豆綠豆碰」面具
↓ 整個暑假都是ㄧ邊聽「紅豆綠豆碰」ㄧ邊吃飯，聽到五本書都大約背下來了
↓ 小薇讀「紅豆綠豆碰」之「沒有紅包的新年」裡的第一篇「我需要休息」
↓ YouTube影片「學習語言很重要的理論/Comprehensible Input」
↓ 高頻字「101-200」中小薇沒學過的44個字，第一張，盡量編出有意義的詞組(2023年8月)
↓ 高頻字「101-200」中小薇沒學過的44個字中，第二張，實在無法不加字而組出有意義的詞(2023年8月)
↓ 高頻字「101-200」中小薇學過但不記得的26個字(2023年8月)
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