上星期五(1/14/2022)，我注意到小女兒小喬已經背下「遊子吟」，所以隔天早上，我開始遊說小喬讓我錄她唱「遊子吟」，哥哥喬治看我為小喬錄影之後，勃然大怒，問我為什麼不教他唱「遊子吟」，為什麼讓小喬先學會「遊子吟」，我心理想，老娘沒逼你背唐詩，你居然跑來興師問罪啊?! 我跟喬治解釋，我唱「遊子吟」給小喬當搖籃曲聽，因為重覆很多次，小喬就記下來了。喬治心有不甘，那天下午拼命練唱「遊子吟」，當天就記下這首歌。媽媽瞠目結舌，一頭霧水。
然後，我體諒小薇喜愛畫畫勝於唱歌，不要求她背唱唐詩，沒想到她自投羅網，跑來要求錄影背唐詩。讓媽媽意外發現，原來小薇也多背了兩首唐詩。
仔細思考，不禁感嘆「群體力量」之大，不容小覷。
網路上有一篇文章叫「參考群體理論：如何利用四種參考群體的力量，去影響你的消費者」，文章非常簡要明瞭地解釋了如何利用群眾渴望成為(或不成為)某個特定群體的心理，來操控購物者的消費行為。我發現這個理論也可以用來解釋為何我家為何最近「風聲，雨聲，讀詩聲，聲聲入耳」，就是三個小孩看到別人都在背唱和抄寫唐詩，一方面不覺得只有自己被迫學習，另一方面也為了得到媽媽的讚許，就形成了一股風氣。
仔細想想，最原始的動力是來自小喬非常喜歡這些唐詩歌曲，會主動聽歌，也記得非常快(但有時不願意唱給我錄影)。再來，喬治一看到小喬學會一首唐詩，他就一定要「更上一層樓」，就非得加背一首，硬是要贏過妹妹。而小薇在媽媽的要求下，抄寫唐詩，也在背動收聽下，記下了一些旋律和句子。其實，媽媽一開始要求孩子學唐詩，也是因為看到一個群組裡的媽媽們帶著孩子學唐詩，也想「東施效顰」，就這樣開始我們的古詩學堂。不過，因為三個孩子互相影響彼此，產生正面的群體力量。現在家庭成員單薄，往往只有一兩個孩子，如果想帶孩子學古詩，可以找其他家長共學，應該會比單打獨鬥容易。
以下是我們家三個小孩被媽媽強迫「賣藝+賣萌」的曬娃日記 ~
↓ 玩唐詩字卡的喬治和抄寫唐詩的小薇
↓ 愛聽唐詩歌曲的小喬
↓ 小喬悠遊自得，聞歌起舞(1)
↓ 小喬悠遊自得，聞歌起舞(2)
留言列表
